儿童画画跟玩儿沙子没什么两样

儿童美术的魅力来自个性

儿童画的个性不必去寻，它就像生在湿地边上的杂草，有点水，给点土就能滋蔓生长。个性也不要去管，不用培，不用养，只需撒手不问，就争奇斗艳了。

儿童画如果太完美了，就会缺乏感染力，个性就会丧失。艺术作品个性比完美更重要。

有主见、有个性的儿童并不希望教师在画前给予“构思”的指导，教师的“说教” 和“指手画脚”会影响、干扰儿童思路的。只有听话的，有依赖习惯的，没想法的儿童， 才希望老师说得越具体越好，越细越好。

你说他画得不好，没用。你说他画得不像，没用。你制止他不要乱画或嫌他画的乱， 没用。你说他注意力不集中，好动，屁股粘不上板凳，没用。你说他要好好的听老师说， 老师怎么说，你就怎么画，没用。人家就画自己，就相信自己，就听自己的。

——有创意，有想象，有自信的儿童画画儿时的表现。世界上最好听的声音是童音，最美的图画是儿童画。

最好的儿童画应是作者知道自己要什么，喜欢什么，追求什么，对什么感兴趣， 怎么画自己才高兴。不好的儿童画，画的是老师的意思，家长的喜欢，别人的赞许。

不要以为成人感兴趣的事情儿童一定也感兴趣。儿童想的、做的，常常与成人认为的想法做法悬殊相当大。即便都是同龄的儿童，也会对同一事件做出不同反应， 答案并不是唯一的。好多儿童画同一内容，画面有很多不一样，是很正常的事情， 这说明教师的引导是对的。

别把儿童画画当个事，儿童画画跟玩儿沙子没什么两样，画完了任你评说，玩儿完了扭头就走，这就是儿童做事的天性，他们没那么多规矩。

评价儿童画的唯一尺度是作品应有个性，有创意。画面干净、构图合理、颜色漂亮、画得很像的画，大多不是优秀之作。

艺术作品的个性代表着一个人的作品面貌，没有个性的作品是不会有感染力的，儿童画也是这个道理。

儿童美术教师工作的方向是：一是在教学中保护孩子的主见认识，二是让孩子接受教师的指导。如果这两样不能同时兼得，宁可不要教师的指导，也不能改变孩子的主意，在儿童画教学中， 保护儿童的个性比教给儿童绘画技巧更重要。

儿童美术就是画出自己觉得，自己认为，自己样式，自己面貌与谁都不一样的，唯一的独立的作品。

《植物园》徐境雪 6 岁

儿童画得像不像并不重要，重要的是用自己的思维去完成了一个“激情释放”的作画过程。( 图 9《植物园》徐境雪 6 岁 )

教学发现，在儿童期，女孩子在形象思维、感性、色彩感受、知觉等方面优于男生，尤其是在想象画方面，画得好的女孩比男孩多。主要表现在：画面丰富，内容多，在物体的具体表现上特别细致。男孩子在逻辑思维、理性知识方面优于女孩，主要表现在：对形体的感觉比较敏感。如造型、比例、透视、黑白、线条等。女孩对色彩的感受要比男孩好。男孩要达到一个在色彩上和谐的构成效果，往往要付出很大努力，而好多女孩子仅凭感觉或直感随意摆上几笔颜色，让人就能感受到色彩美的力量，这其中的原因尚不清楚，也许是老天特别给女孩子的一种偏爱吧！

教儿童画画不在于教师能教给儿童多少技法，而在于教师对儿童了解多少；看儿童的画不是看儿童掌握了哪几种画法，而是看儿童画有没有自己的个性及对艺术的理解。

《梦中池塘》贾云博 6岁

儿童画写生往往掺杂着个人的认识和理解，是看着实物画自己的画。画里面有写生也有想象，有绘画也有游戏，画出的形介于想象与真实之间，就像雾中的花， 有时隐时现，有若分即离。太像或太不像都不是儿童画，儿童画的魅力也在于此。(图10《梦中池塘》贾云博 6岁 )

艺术教育一旦变成了控制儿童，让儿童服从成人，呵护儿童，尊重儿童就不存在了，个性早跑得没影了。培养儿童独立思维、观察、主见 、个性是最重要的。

儿童画有个性是很重要的，甚至比多学点知识技巧更重要。因为画出个性是很难的，画像是很容易的，知识技巧是很易学的，独立思维是很难寻的。艺术特别强调个性化的，但这个个性不是故意做出怪异的面貌，刻意乱造一些别人难以理解的东西。个性是性格和爱好的体现，是自然形成的。千万不要把个性与怪异混为一谈。怪异是故意弄出的造型与别人不一样，今天这样画，明天那样画，期间看不出有什么联系。而个性发展的不同阶段，虽然画风有了很大改变，但画与画之间是有联系的， 是从一个基点变成另一个基点。这个变是有源之水，不是乱变的，这与怪异是不一样的。但好多美术老师把这两点混为一谈了。

教儿童画画，我觉得应先了解，后点拨，再放开。帮儿童打开自己的视野，寻找到自己的角度，自己的语言，使作品最具个性化。

好的儿童美术教师该干的活是：一、引导儿童按自己喜欢的，符合自己个性愿望的方式去画。二、在这个认识角度和这个表现形式上找到最佳的表达方式。不是让儿童提前做他们的年龄对事物还不能理解，暂时还不懂的东西。

儿童画有个特点：儿童虽然画的事物不真实，但表达却是真实的，受过成人误导的画是表面真实，表达却不是真实的。