什么样的老师是好老师？（深度好文）

最成功的儿童美术教育就是，经过老师的指导，学生更有想法，更有创意，更有创造力了。

一个好的儿童美术教师应是一个有点阅历的人，有点专业知识的人，有点文字功底的人，同时也是一个爱学习的人，喜欢儿童教育的人，他的知识构成适合做教育的人。因为，教育多受这些因素而成，这些因素又不是一时半会能学到的。

与儿童打交道，说什么不重要，重要的是怎么说。在什么环境或气氛下说，在“怎么说”中，老师的语气、神态、眼神是相当重要的。其中，尊重儿童是一切交流的前提，尊重是“俯下身子的”，真诚的，真实的。那些表面的，为了什么的，有什么目的的虚伪的假尊重，儿童的锐利眼光一眼就可识破。

一个好的儿童美术老师，看人家不上什么课，要比看人家上什么课更能看出这个老师的水平和境界。

教儿童画画，教师首先是一个自由的人，儿童才有可能自由的画；教师的眼界高，视野宽，儿童的画才有可能出现好作品；教师的课堂语言幽默有趣，儿童的画才有可能做到随意放松；教师的课上得越是宽松，给孩子想象的空间就越大；教师的课上得好玩儿，儿童的画就天真；教师对儿童真诚友好，儿童才觉得教师真实可信。

好的老师是尊重儿童的感受和主见，不好的老师把儿童当成了知识的“接收器”。

当一个好的儿童美术教师至少要有两个魅力：一是人格魅力；二是艺术魅力。人格魅力就是对孩子要有爱心、真诚、平等，孩子喜欢与你打交道；艺术魅力是教师不但自己的画画得好，还有很高的审美、鉴赏力和正确的辅导方法，让孩子佩服、“崇拜”，这时教师的威信不树也立。

每个美术班都是有精神和灵魂的。这个精神和灵魂主要来源于教师，教师如是一个风趣幽默有现代意识有激情和充满活力的人，他带的班级也应是有这种精神和气质的。相反，教师如是一个传统守旧，不思进取，仅凭经验教课的老师，整个课堂就会充满老道、规矩、理性、死板的课堂气氛。这样的教师只能培养出遵循守旧， 模仿他人，老气横秋，不会动脑的“老实人”。老师是个什么样的人对学生影响很大。

儿童学画遇到什么样的老师很重要，有什么样的老师就有什么样的学生，有什么理念的老师，就有什么结果的学生。一个儿童美术启蒙老师，对学生的思维方式有很大影响。

儿童画的效果是“撞大运”，但老师不是。儿童的老师应是有较高审美的“明眼人”。

绝对正确的儿童美术教育是没有的，但作为一名教师，只要能在教学中尊重儿童的感受，遵循儿童心理发展规律，凡事以儿童为中心，教师的方法就是正确的，就是可行的。这些会带领你对儿童美术教育获得更深的认识和发现。

好的儿童美术教师应是启发、引导儿童用自己喜欢的方式，画出自己的感受， 而不是画像某些东西。最具感染力的儿童画不是画得像的，画得仔细的所谓“精品”， 而是有感而发自然生成的。

教师的认识水平有多高，孩子的画画水平就有多高。

儿童美术教师应追求的十个目标：1.每个儿童都自我感觉良好。2. 每个儿童都认为自己是最棒的。3.每个儿童都有自己的长处。4. 每个儿童都感觉画画很好玩， 有意思，不是在学东西。5.每个儿童都觉得画画是自由的，随意的，快乐的。6. 每个儿童都有梦想都会得到尊重。7.每个儿童都能在任何时候发表自己的看法和感想，甚至打断老师的话。8.每个儿童都能自己做主，发表自己的主见。9. 每个儿童在画完后都感到很自信。10.每个儿童都认为美术老师是自己的朋友，是可亲的可信赖的。以上十条教师如能做到，作为儿童美术教师就是成功的。而不是得了多少奖，发表了多少画，上了几次电视。只有儿童自己觉得成功才是教师的成功。

关于儿童画，好的老师是遵从教育规律从严，把握绘画技巧从宽。

儿童美术教师想培养儿童的想象力，首先让儿童感觉到教师是一个可亲、可信、可佩服的师长，最重要的是与儿童交流、沟通的语气，眼神，笑容，而不是教师的绘画技巧有多高。

一个好的儿童美术教师在教学中应该做到“里紧外松”。“里紧”指的是上课认真， 学习勤奋，对教课的每一个细节要关注、要投入、要研究、要分析，要认真地备课，要踏实地做好每一件事情。“外松”是指教课时应是随意的，自由的，放松的，快乐的，和孩子们玩在一起，画在一起，让孩子们觉得“这个老师很好玩儿很有趣”。如果一个儿童美术教师能做到这几点，就是一个合格的，称职的儿童美术教师。

一个称职的儿童美术教师应是：你的学生越画越愿意画，越学越愿意学，越画越有兴趣，越学越有思想，越画越有个性，越学越有主见。一个合格的家长应是：如果不懂教育就不管，支持孩子的一切需求，鼓励孩子的一切想法，放开孩子的一切空间，让他们尽情地，无所顾忌地去“折腾”。

常听教师说，某某学生太顽皮，很难教，不可教。实际上，说这话的老师是不了解学生，如果老师对“难教”的学生有了较深的了解，这个老师就能找到适合这个学生的教育方法。儿童心理学家陈鹤琴说：“没有教不好的孩子，只有不好的方法。”

教孩子能画得像的老师不是好老师，教孩子能画出自己的感受，画出自己的主见，画出自己理解的老师才是好老师。手把着手教的老师不是好老师，让孩子自由画的才是好老师。

最好的儿童美术老师不是能教给儿童很多知识的，而是怎么和自己的学生成为“哥们”，与学生保持密切的关系，从中发现学生的不同，而后进行施教。

好的儿童美术教育是：老师顺着儿童的需要，儿童的兴趣，儿童喜欢的方式慢慢地去做。每个人都有不同于别人的个性爱好，先让儿童按自己喜欢的路子走一段， 不要急于先教他什么，让他充分发挥自己的主张，并用自己喜欢表达的方式画出来，当儿童充分的显露出他自己的需要时，老师也就找到了辅导他的方法了。

一位好的儿童美术教师一定是一个善于发现学生个性语言和优点的人。

喜欢画画儿的儿童大多会用心去画，但确有只走量不走心的儿童。每逢遇到这些， 好的老师应对的方式是，忍住对孩子即发的怒气，耐心等待孩子心灵的苏醒。

好的儿童美术教育不是教师设法突出知识难点、重点和方法步骤，不是教师摆出我来教你的架势。而是设法减少教课中的知识、技法痕迹，达到一个“竹影扫阶尘不动，月穿潭底水无痕”的教育境界。

好的老师是引导儿童走自己的路，不好的老师是传授给儿童“死记”的方法。

一个好的儿童美术教师不应只是付出，还应有好的收获，你在教给儿童知识的同时儿童也在教育你。比如，儿童的善良、纯真、真诚、友好等，时刻影响着或改变着教师的人生观、世界观，不断地修正着教师的错误，纯净着教师。使教师变得更有爱心，更善良。因此，让教师感觉活得更有意义，也更有价值。儿童的纯净教育了教师，使教师的师德原本不怎么好的变得好了起来，从这个意义上说，儿童是教师的老师！

好的儿童美术教师应是，他辅导的儿童作品他自己却永远达不到这个境界；不好的儿童美术教师辅导出的儿童画与自己的画完全一样。

好的儿童美术老师应是：有先进的理念，有好的方法，有成功的信念，有奋斗的目标，有坚持的精神。

教育既不能“回炉”，也不能“复印”，在儿童的初始阶段，选择一个好的老师才是最重要的。

一个好的教师不一定是好的画家，一个好的画家也干不了美术教师的“活”，但儿童美术教师的“活”要求二者必须兼之。试想，一个不懂美术专业的教师，怎么教好课呢？反之，一个只会抹两笔而不懂儿童教育和心理的教师也是教不好的。儿童需要一个既懂教育、懂心理又懂专业的美术教师。

只有笨老师，没有笨学生。每个儿童都有艺术细胞，就看老师有没有开启的本事。

儿童的画，展现在读者面前的只是一个表面，好的教师能穿透表面看到后面的最精彩的部分或隐藏很深还没闪光的“闪光点”。不好的教师看到的只是一幅平常的画，其他的什么也看不见。

好的儿童美术教师应是：不做示范的好，临摹的不好；儿童按自己的想法去做的好，把每个儿童的画法作“统一”的不好；以感性的形象思维为主，沾点理性边的为好，以理性的逻辑思维为主的不好；肯定和表扬儿童作品的越多越好，批评和否定儿童作品的越少越好。

一个儿童美术教师，首先要把自己修炼成“大龄”孩子的心态，才能教好儿童，否则，儿童不跟你玩儿了，看你还有什么“辙”。

我们做儿童美术教师的一方面要有情感，一方面要有理智。情感让你更有情趣， 理智让你心境更显明晰。只有情感会使你永远长不大，只有理智会使你的生活无滋无味。