儿童美术的本质就是尊重个性（深度好文）

一个人的天性和爱好有好多样式，如果一个人总是以一种样式生存，其他的生活样式就会枯萎。如果一个孩子画画总是喜欢临摹，画现成的东西，他的好多潜能永远会处于休眠状态，如想象与创造能力，这些才是一个人成长中重要的素质。

儿童画要尊重孩子的感受，不要只重结果，不看过程。有时，画一张，成一张，“成功”率较高的孩子，不一定就是真成功。这样的大多都是少有想象力的孩子。各种形象熟记在心，位置固定，手法单一，需要时熟练地画出，整个绘画过程没有自己的想法和感悟。我觉得画这种“四平八稳”的画意义不是太大，学生既得不到想象力的培养，也享受不到绘画的快乐。如有这种情况，家长是否要考虑让孩子选一个自己真正喜欢的爱好了。有的孩子画多少张也成不了一张，但却很喜欢画，很有想法，画的过程也很快乐和投入。甚至完全把自己融入自由创造的情景之中。这样的孩子虽作品不怎么“成功”，但却透出了想象和创造能力。我觉得像这样一时还看不到“结果”的画，创造的潜力可能更大，家长更应该支持孩子画下去。

经常出现这样的情况，老师刚刚表扬了某儿童的画充满个性色彩与创造，虽然画面不怎么干净漂亮，孩子正在为受到老师的肯定“得意忘形”时，却受到家长的严厉批评，孩子也由笑容满面转变成泪流满面，来的时候喜笑颜开，走的时候哭哭啼啼的并不少见。这样尴尬的局面常常弄得老师哭笑不得，很无奈。之所以出现这种情况，是家长对老师的教学理念不了解所致。希望家长在给孩子选择美术班时多作考察，如果家长“误入”班级，孩子得到的结果可能是往你所期望的相反方向发展。比如，老师的努力方向是鼓励个性，培养自主和创造精神，在这里儿童画得不像或不完整不干净并不是错误，这与家长的要求正好相反。

家长一般对教师的怎样教比较关心，但我以为更应引起家长注意的是，在教师辅导孩子的同时，别把孩子的“个性”给辅导掉了，在艺术表现上个性比知识更重要。

对于孩子的画，家长不能要求太高，一堂课一幅画想的、画的与别人不一样， 有点独到之处就算不错，不能要求孩子处处都画得比别人好，这是不可能的。

有的儿童很有想象力，却不愿意守规矩，有的儿童很有见解，却不愿意听老师的。就是“这帮子人”，干什么事都让老师觉得“不靠谱”。但在作品的个性、创意方面却非常突出，几乎每一幅画都能鼓捣出点新花样，让老师时时感到稀奇，甚至震撼！其实，这样的孩子在学校里都“不得好”，有哪个老师喜欢给自己“拧着干”的学生呢？就是这些常常被传统型老师认为“不可教”难以塑造的孩子，很有可能都是些创造的天才，动脑的能手。他们根本就不是那些所谓有“问题”的学生，只是不好管理。他们不是不优秀，只是他们的所作所为不适应学校里现行的规章制度，条条框框和应试制度。这样的孩子如能遇到懂得他们，了解他们，宽容他们，肯定他的老师和了解他们的家长，都会健康快乐地成长的。他们长大以后的发展潜力远远地高于只会听话、从众，会考试的孩子。

有家长说是否可以要求让慢性子的孩子画得快些，急性子的孩子画得慢些，平衡、平衡。其实没那个必要，急中也有精品，慢中更有巧匠。性格反映在绘画上就是个性， 个性绘画是求之不得的东西，怎么能要求去掉呢？绘画只能影响性格，但却不能改变性格。

教学中，经常见这样的现象，当家长看到自己孩子画得画“不像画”，甚至“乱七八糟”时，心里很浮躁，很不满意。一是埋怨老师“不管”，二是嫌孩子太不认真， 辜负了自己培养孩子的急切心情。这些家长大都赞成教师的新教育理念，但却不接受孩子在这种理念下完成的作品。有的家长甚至当着老师的面，逼着孩子重新画一幅。在家长的威严下，孩子只得乖乖的按家长的意思做。这样，孩子的画确实比原来干净了许多，“好看”了许多，但孩子的想法，孩子的主见都随着画面的“有序”走掉了，在这幅画里已没多少是孩子自己喜欢的东西了。请问这些家长，你在训导孩子时，尊重过孩子的感受吗？尊重过孩子的看法吗？作为家长为什么就不能做到让孩子用自己喜欢的方式去画呢？对于家长你只有丢弃浮躁和抱怨，保持平静淡然的心态，以一种静观的心情去看孩子的画，去接受孩子的画，去享受孩子的画，你与孩子的心情才是快乐的、阳光的、健康的。这种事情不只发生在儿童绘画中，生活中也很多。如，家长以为一个“魔方”又能锻炼孩子的智力，又干净，为什么孩子却不感兴趣，非要玩儿又脏又没“科技含量”的沙子呢？实际上，一堆沙子，一碗水， 几根小木棒孩子能玩儿几个小时。这其中的原因是什么呢？是喜欢，是快乐，是愿意。“那是他智力的发现，快乐的享受，而那些所谓昂贵的、华美的、益智的玩具， 在他的眼中，可能视如粪土。我们想想，身为父母，我们有几个人尊重过我们的孩子？我们总以为孩子必须接受大人的训导。殊不知在一个小婴儿的心中，也有自己的快乐。对一个家长来讲，家里的东西，只要是安全和卫生，没有什么不是孩子的玩具。一切一切，他喜欢的就是他的快乐。”（于丹《庄子心得 》）

有家长给我说，最近孩子很苦恼，原因是孩子用自己创造的又快又简便的方法， 解了一道数学题，不但没得到老师的肯定还批评说“没解题步骤”瞎折腾。儿童美术这样的例子在幼儿园里也不少见，真正有个性有想法有创造力的作品却得不到老师的肯定和表扬。那些画得跟书上差不多的，画面干净的，涂色不出线的总是能贴在墙上得到老师的表扬。这些老师的做法，显然是不对的，但这个现象在教学中却很普遍，造成这个现象的直接原因是教师的审美素质太差。

有关儿童画，如果家长太重视画面的表面效果，儿童经过“试探”明白了家长的意思后，就不注重画中的想法及思维过程了，而把精力转向“怎么画才能让家长满意”上去。这样，孩子画画时就会有顾虑，不能放开手脚自由的去表现了。同时，孩子的创造性思维也会受到压抑，个性特点得不到展现，使学画目标偏离了方向。在儿童画教学中这样的事情也常见，好多家长把美术课堂的“鸦雀无声”说成有“规矩”，把画得干净、像说成“认真”，把儿童画的自由、随意说成是“不正规”，把很有想象和主见及个性特点的作品说成是“胡乱画”，而这些都是违背儿童心理发展的。