儿童美术是慢的艺术（深度好文）

竹子生长与孩子学画很相似。竹子一开始不忙着长，只忙着扎根，为以后快速长作储备。把根扎牢了，扎深了，再长就更有后劲了。竹子四年只长了 3 厘米，根系却在土壤里延伸了数百平米。从第五年始，以每天 30 厘米的速度生长，六周就长到了 15米。根扎不深，长得越快，越是弱苗。竹子生长多像儿童美术规律啊！在儿童成长的七八年间，只顾画自己的喜爱，不问技法技巧。如在此期间培养了儿童的自主、想象、观察、体验，有了独立的思维和眼光，就有了创造的沃土，这就是“只忙扎根，不忙成长”。“根”扎牢了，到了迅速成长的年龄了，在造型上也逐渐趋于准确，也就是能画得很像了。但在生活中有多少孩子，没能熬过那 3厘米。因为， 家长看不到进步，等不及了。

每个儿童在初始绘画时，都会有创造欲望的。由于家长急切的希望看到孩子“成型”的作品或画得“像什么” 这时干扰和影响已经开始了，原本充满自信的儿童在家长的“明确指导”下，变得没有了自己的主意。创造这时在悄然离去，留下的只是“听话”。

我们家长的事太多了，太忙了，像蜜蜂一样来去匆匆，忙个不停。人都坐不住了，一颗急躁的心“刹不住车”了。可我们的孩子呢？成长期也太长了，他们的心理、生理都不着急，慢悠悠地走，蜗牛似的爬，孩子们可不管家长急不急。几年下来， 画的树枝还没有遮挡，腿是单线，孩子们的心灵仍没走远。这时候最重要的是家长耐心的等待，孩子们成长的需要，心灵的需求，我们家长必须要慢下来，别快了。这个现象是两个截然不同的事物，一个快步如飞，一个慢悠悠地走，这就是为什么家长不能理解孩子画几年“没大进步”的根本原因。

孩子画画不是家长想让画时就立马能画出来，需要一个孕育的思维过程。即使孩子原先有些形象积累，画得多了，思维也会枯竭的。孩子需要一个不断认识事物的“充电”过程，家长要干的“活”就是积极引导帮助孩子不断地完成这样一个过程。

有的家长过于关注孩子的绘画结果，有心无心地在做揠苗助长的事。而最好的儿童画应是儿童的内心需求，是自己很想画，绘画状态是自然的，自由的，没有任何“附加值”的。如果家长急于要结果，孩子太想要赞赏，这时的儿童画就不是出自内心需求， 有感而发了。有这种想法的儿童，也不会一门心思画自己的画了，而是心里总惦记着别人的表扬，期待着他人的肯定，这时的教育已经失去意义。

家长看到孩子没入美术班时还画啥像啥，进了美术班却画不像了，怎么越画越倒退了呢？原来孩子画画一般都比照着书涂画，现在画的是想象画，教师的教法不一样。孩子入班后就会打乱原来的画法，新的方法又没掌握，这时就易出现思想混乱、观念不清，画出的作品往往失败多于成功，甚至不知应该怎样画，这是正常现象。家长要允许孩子有一个适应老师的过程。对于孩子的画，家长不要急于批评和下结论， 再等等，再看看，如果一段时间孩子的画仍没改变，再与教师沟通，寻求解决办法。

家长总想在下课后，让教师对自己孩子的画做出个评价，实际上家长要的是结果。其实，孩子画画的过程比结果重要。教师只是想从儿童画中看到孩子是否有想象力，独立思维和探索精神，其次，才看儿童对知识和技法的了解、运用，并不很在意孩子的画画的怎样。

儿童在家画画，最需要的不是家长没完没了的唠叨，而是静静的看孩子怎么想， 怎么画！在这些问题上，家长还是不发表意见的好。这时，家长最需做的就是宽容、理解，接纳孩子作画的任何效果。

孩子画画儿本来是画自己的所爱，画自己的感觉，用自己喜欢的方式慢慢地去感受。作品应凸显作者个性，画出的画应“贴有”只属于自己的“标签”。孩子是急性子，还是慢性子，是喜欢尽情涂抹，还是精心细作。但这些都被家长希望孩子“快速”进步和浮躁的心态吃掉。而现实是：画出的画个性不分，喜好不分，男女不分， 年龄不分，学龄不分。家长和教师合起伙来把本应千奇百态的形象世界，全部“印刷” 成他们喜欢的模样。在这样的教育环境下，很少有人逃脱、幸免。

《棕榈树》李金阳 8岁

完全没有艺术细胞，天生就不喜欢画画的孩子并不多见。家长不能仅凭一两幅画没画好，就说孩子没天赋，没进步，越画越倒退，放弃了对孩子的培养。通向想象力的艺术大门不是画几次就能开启的。要边走边看，画一段时间再说，家长不要一时看不见进步，就轻易的下结论说，没有培养价值。

有的家长看到自己的孩子画画儿很慢，又联想到孩子做别的事情也总是比其他小朋友慢一拍，心里很着急。孩子做事慢大致有两种原因：一是习惯因素；二是性格因素。如是习惯因素通过长时间努力能有些改观，性格因素不是通过努力就能改变的。试想，你告诉一个急性子孩子做事要稳一些，慢一些，管用吗？外力作用只能影响性格，不能改变性格。其实，孩子画得慢并不是缺点，看一个孩子的画好不好，关键看孩子有没有想象力和创造精神，不是看画得快与慢。

《花草联想》  郑姝琳 10 岁

有家长问，孩子学一期画能达到什么程度，这句话很难回答。儿童画的教与学， 学是主要的，教是次要的。这里说的教只是引导、点拨，并不教给具体的怎样画，每个小朋友的个性与家庭生活环境和受的教育都不一样，他们对事物的感觉和爱好就会有好多不同。这些才是构成不同绘画的重要因素。

在画画中培养孩子快乐的心态，远比会画几笔画重要，快乐地画画，快乐地交流，快乐地玩耍，快乐地做一切事情。长大后他们就能快乐地对待社会，社会也因此变得更可爱，我们培养孩子的初始不就是这样想的吗？

儿童画与家长的心情有很大关系。急于看到一节课画得怎样的家长，对画的“质量”特别“较劲”的家长，一般心情都不会太好。期盼孩子作品张张见“效果”的家长，十有八九都不是抱着平常心让孩子画画的。如果孩子学画过于功利，过于追求“学之用”，孩子的画就不会自由，不会有自己的主见了，最后反而得不到一个好的学习结果。孩子的画随着体验的增多和信息的涌入，会有自己的思考、探索或尝试，但这个结果往往是失败的。因为，原来的“四平八稳”的画法被新融入的信息所打乱，新思维和有秩序的画法还没建立起来，如果不失败那才怪了。所以，只看几张画，说明不了问题。甚至是越有思维，越有探索精神，越有想象的儿童， 失败的次数远远高于画一张成一张的儿童。儿童美术是一个享受绘画过程的游戏活动，不是美术专业技巧培训。不能只看眼前结果，不看远处发展过程。儿童只有在一个学画的全过程中慢慢体会、感受、思考，才可能拥有一个好的学习结果，而不是一时一地的随时见分晓。

当孩子画画时总是无休止的重复原来画上的几样东西时，孩子显得很兴奋，画得很起劲，可家长却着急了，为什么孩子总是画那几样东西呢？画面上经常出现的形象大都是孩子已经认知的东西。当他们想画时，很想把自己熟悉并完全掌握的“拿手好活”画出来，以显示成功。如果这时家长不能理解孩子的“展示”，就会挫伤孩子的积极性和自信心。这些模式化的造型，不是学几次就能避免的。要慢慢地撤走，不要急于清零。