幼儿美术究竟是“教”还是“不教”？（回答一位老师的提问）

在近日的网课上，有老师提出原创画就是“啥绘画方法都没有”的画，像这样没有一点技巧含量的画“大部分孩子在家都能画”，就用不着老师教了。那“老师做什么工作呢？”。这个老师提的问题有的确实存在，比如，“啥绘画方法都没有”。有的是老师对原创画认识不足，比如，“大部分孩子在家都能画”。

在幼儿美术这个行业里持这种观点和看法的老师很多，很普遍。不教，孩子还需要报班学画吗？不教，要老师干什么呢？幼儿美术究竟是“教”还是“不教”，什么是“教”，什么是“不教”，讨论争辩了好多年，也没结果，也不可能有结果。作为讲课人李凌老师对老师提出的诸多问题，谈了自己的看法。 

问：画面上啥绘画方法都没有，确实是孩子的原创画，但是要机构老师做什么工作呢？怎么做呢？那样老师们都会失去这些可爱的小学员啦！感觉李老师说的这种原创画大部分孩子在家就能画，更像是孩子的一种发展规律的展现。

答：“画面上啥绘画方法都没有”也就是不能直接教技巧的原因是这个年龄的孩子不能受教，因“绘画方法”是理性，把这些技法讲给“理性还在睡大觉”的幼儿听，就等于“对牛弹琴”。这样做的坏处不单是孩子听不懂，还破坏掉孩子的想象和直感了，使孩子不能感受生活了，从而失去了孩子的灵性和对事物的觉察能力。这个年龄不能教技法，并不是不能提高孩子的想象力和独立自由的精神。也因孩子的理性还没苏醒，才正是培养孩子想象的时候，等孩子长大了，理性建立起来了，想象力反而不利于唤醒和培养了。

不直接教技巧，不是不教，而是不到教的时候。在孩子还没理性思维的时候，注意引导、唤醒孩子的感悟，使孩子画出充满个性特征的画，算不算教呢？这种换了一种方式的教，尊重孩子发育规律的教，什么年龄就画什么画的教，才是符合孩子发展规律最科学的教。不到教的时候提前教了，拔苗助长不就是说的这个事吗！

知识（技巧）不是智慧，只有灵性滋养的知识才是智慧。在孩子的幼儿阶段，只有保住孩子的“天性”和“纯真”，才能为长大后埋下发展潜力。没有儿时的灵性、感性，就没有长大了的理性、智性。  

机构的老师不是为教给孩子知识存在的，而是引导、唤醒孩子的灵性，让他们从内心对事物有自己的感悟。教师顺着孩子对事物的反映（画的画）往孩子的个性习惯画法上去引导，从而画出区别于别人，充满孩子独特认识的有个人风貌的作品。用这个方式去培养孩子的自主、独立精神。学技法的孩子只会接受，没有独立的思考，画得再多也培养不出有个性的作品。

“教师的工作”并不是只为提高孩子的技巧，五岁能画到八岁的水平，更不能超越孩子的认知去“发展”。比如，四五岁孩子画出人的双眼皮、眼睫毛，把人的胳膊按在肩膀上，让人看上去很顺眼，这就是超越孩子的认知发展。这就等于让一岁前孩子学走路却走不了的原因是孩子虽然有腿，但腿的骨骼、肌肉还没发育到能承受人体重量的时候，让孩子提前学走路的结果就是毁掉了孩子腿的骨骼、肌肉的正常发育成长，等长大了反而不能正常走路了。教幼儿绘画技巧就是在挖孩子的慧根，就是逼迫孩子“一岁多学走路”。这与既然小蝌蚪早晚会上岸生活，干脆先把它弄上岸试试是一个道理。这样做的结果小蝌蚪是发育成长呢？还是死亡呢？

一个画室“失去这些可爱的小学员”当然觉得会心痛，这时候教师应做的不是如何去迎合家长的不正确要求，而是想法下力气，费精力的去培训家长的认同，取得家长的支持，让孩子接受正确的美术教育。

看似“原创画”没技巧，辅导这“没技术含量”的画很容易是个认识误区，没有高素质、高素养的老师还真辅导不出来“这没有技巧的画”，教简笔画的老师够有技巧的吧！四岁的孩子画得人给真人一样，你让教简笔画的老师辅导辅导“原创画”试试，他绝对辅导不出这“没有技巧”的画来。“原创画大部分孩子在家就能画”是不可能的。我的教育经历告诉我，越是这种“没技术”的想象画，越需要素养比较高的教师引导才能画出，画简笔画反而不需要。这关键取决于教师的思想认识水平，并不是 “是个人”（大部分孩子）在家都能画这“没技巧”的画。